通结构化的教授/学习方法 思科网络教程教学体会系列谈之一
	来可伟，同济大学网络中心教师，也是同济大学思科网络技术学院的资深讲师。

　　几年来，在使用CISCO网上教材进行教学的过程中，我们对它的编写思想也进行了一些研究，特别是CISCO教材的几次改版为我们深入体会CISCO网络教材中的教学理念、教学方法提供了很好的启示。我们体会到，CISCO网络学院的网上教材不仅是教授网络知识的优秀的多媒体教材，它还是学生发展自学能力，掌握学习IT技术的现代学习方法的优秀指导书。下面就是我们教学体会之一。

　　现代IT技术发展迅速，内容更新十分迅速。因此必须要有与之相适应的学习方法--“结构化教授/学习方法(structural teaching/learning)”。 其基本要点是：对于一门学科，首先要从整体上去把握知识的体系结构，建立其基本框架。这个框架一般可以表示为下图所示的一个树型结构，我们称之为知识树。

　　无论是对教学者，还是对学习者来说，都要沿这个框架，自上而下逐渐细化有关概念，并通过概念分类、归纳、对比，把概念前后贯穿起来。而不要拘泥于一两个词汇、一两个概念。我们把这种方法形象地比喻为“用种大树的方法学习”。种大树是现在城市绿化一种快速建立绿地的方法。一棵有完整躯干的大树要比一棵小苗能更快地长出茂盛的枝叶来，从掌握知识结构入手，很快就能了解学科的全貌，为今后的发展提供扎实的基础。我们提出，教师的作用就是要把“大树”提供给学生，而学生的作用就是要让大树很快地长满枝叶。

　　CISCO教材的编写就充分体现了这一现代教学思想。因此在教学中我们特别强调通过建立知识的体系结构来学习。具体方法是这样的。在学习完教材第一学期的第一章：The Computing Basics后，要求学生做这样一个有趣的练习：用尽量少的词汇来总结第一章中关于网络的描述。经过引导和讨论，我们使学生把关键词汇确定为5个：Network, Computer, Media, Network Device, Protocol。然后要求学生把这些词汇构筑一个知识树，结果如下：

　　它们之间的相互关系可以这样描述：Computer是通过Media在物理上互相连接起来形成网络，然后通过Network Device形成更大范围或更大规模的网络，而Protocol是网络的灵魂，网络所有Computer和Device必须Speak the same language-Protocol。

　　最后，我们要求学生把这棵树长出枝叶，也就是把有关网络的概念分类、归纳、对比，并与上述框架关联起来。结果形成了如下的图形：

　　我们向学生指出，课程的后续章节，乃至整个CISCO课程就是按照这个层次来组织的，因此要以它为主线，了解设备的作用和功能，掌握网络设计原理、学习施工和维护的技术。这样就使学生能掌握各章节的重点，更加主动地学习。例如，在CISCO教材的头三章里有大量的词汇和术语出现。学生在其它课程里习惯了一个一个概念地学习，往往要教师详细解释每一个术语。但是要解释清楚这些词汇需要许多背景知识，不可能在一开始就解释清楚。这个问题过去一直困扰着学生和教师。现在，我们从强调建立网络学科的知识结构入手，告诉学生对于那些在当前层次上尚未深入涉及的概念，要点是掌握它在当前框架中的位置，从它和其它概念的相互关系上去理解它。而在后续课程里再逐步深入了解这些概念的详细内容。

　　几年的实践证明，结构化教学方法不仅解决了长期以来困扰我们的教学难点，而且整个地改变了学生的学习方法，使学生的学习更为主动。许多学生在学完了课程以后，把上述的框架扩充成了一个完整的总结，围绕知识树列出了所有学过的网络概念之间的关系。另外，许多在CISCO网络课程里掌握了这一“结构化学习法”的同学还把它应用到其它课程中，也都取得了显著的成效，全面提高了自己的学习能力。(我们很想听听您的意见，请写下您的建议，观点和问题。)